《课程与教育论》期末考试A卷
名字： 专业：
学号： 学习中间：
分数：
一、更多答案下载：奥鹏作业之家（www.open5.net）（每题10分，共3题，计30分）
1．课程
2. 课程规范与教育大纲
3. 学习方法
二、简答（每题10分，共3题，计30分）
1． 简述有用教育的三个考量目标。
2. 简述对“中国学生开展中心素质”整体结构的了解。
3. 怎么树立师生一起开展的教育关系？
三、 资料剖析题（每题40分，共1题，计40分）
阅览“第十名表象” ，谈谈啥样的教学是成功的教学，啥样的学生是好学生……
周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生结业20周年的集会中，他惊异地发现，一些成绩较为杰出的同学，在小学时期大都是学习分数不行显眼的学生；相反，当年迈师们很喜爱的几个尖子生却大都成绩平平。这种反差让周武堕入了久久的沉思：为何尖子生没有依照最初的料想开展下去，而一些不起眼的学成长大后竟能锋芒毕露呢？所以，他开端了一项关于该校小学结业生生长阅历的盯梢查询。十年的查询中他发现了这样的规律：在实施百分制的状况下，在小学时间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（甚至工作之后）有适当一有些会“淡出”优异队伍，而许多名列第十名摆布的学生在后来的学习和工作中竟很出其不意地体现超卓。周武将这一表象称为“第十名表象”。
这是为何呢？周武在充沛盯梢查询的基础上，发现：在曩昔，校园的教师和家长通常很单纯地用语文、数学分数给孩子们排行。而家长们则催促、逼迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培育爱好喜好、拓展常识面、开展特性等方面遭到了很大的约制，反而捆绑了他们智力的开展。又由于他们都是听话的“好孩子”，一些好的特性也会被捆绑。别的，教师们“抓两端，带中心”的教育方法，使这些尖子生在学习上很简单得到教师的“照顾”，然后削弱了他们的学习上的独立性。因而后来就不习惯中学相对较为“松懈”的教育方法，然后“淡出”优异队伍。与此相反，第十名摆布的学生尽管分数不是最优异的，可是较生动，灵敏性强，学得较为轻松，爱好广泛，教师不大留意这些学生，因而其学习的独立才能较强，有很大的潜力。别的，这些学生没有保住“前三名”的心思压力，使他们在安康的心态中学习。这是他们有“潜力”，前进和成才概率较高的首要缘由。
周武说：“这种尖子生与‘第十名’的不同，实践上即是用10分力气得了9分收成与用5分力气得了8分收成的不同。比较之下，后者分数低，但论潜力和才能，天然要胜过前者……”