2. （ ）是指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。
A. 任务表现评价
B. 档案袋评价
C. 学习结果评价
D. 学习过程评价
3. 下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（ ）。
A.沟通模式网络化
B. 领导主体多元化
C.重控制而非引导
D.决策过程民主化
1. 在下列的评价形式中，不属于交流评价的是（ ）。
A. 课堂问答
B. 纸笔测验
C. 课堂讨论
D. 班会和座谈
7.
在下列评价中，属于促进学生学习的过程评价的是（ ）。
A. 观察评价
B. 交流评价
C. 任务表现评价
D. A+B+C
6.
我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（ ）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
A.
创造
B. 更新
C.
改革
D.
创生
4.
作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（ ）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。
A. 扁平式
B. 二元式
C. 立体式
D. 多元式
5.
（ ）是用来表明指定的学生或学生群体，与相同年龄和年级的其他测验参加者相比，处于什么样的水平。
A. 常模参照测验
B. 标准参照测验
C. 纸笔测验
D. 听力测验
8.
教师的专业成长可分为三部曲，即：（ ）。
A.
实习教师一初任教师一课程领导者
B.
实习教师一中级教师一课程领导者
C.
实习教师一中级教师一高级教师
D.
实习教师一中级教师一专家型教师
9.
观察评价，即通过观察学生在学校、课堂上、学习过程中的表现来判断学生（ ）的一种评价方法。
A. 学习状态
B. 学习方式
C. 学习结果
D. 学习效果
10.
在下列表述中，不属于档案袋评价具有的特点的是（ ）。
A. 评价结果的形成性
B. 评价主体的多元性
C. 评价内容的丰富性
D. 评价主体的单一性
13.
学生评价是对学生的学习进展与行为变化所进行的评价。它包括对学生知识与技能、（ ）以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。
A. 学习进展
B. 过程与方法
C. 行为变化
D. 学习进步
11.
表现评价是（ ）的评价，是让学生在想和做的过程中不断加深对课程的理解，不断向预定目标努力，不断向自我挑战，而不是与其他学生横向比较。
A. 标准答案
B. 常模参照
C. 标准参照
D. 学习结果
12.
在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：一是课程专业意识，二是（ ）意识，三是课程资源意识。
A.
课程结构
B.
课程批判
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C. 课程整合
D. 课程评价
14.
（ ）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。
A. 课程管理
B. 课程组织
C. 课程领导
D. 课程实施
15.
在课堂领导过程中，教师要为学生指明清晰的课堂教学目标，并且针对教学目标创建（ ）的教学模式。
A.
多元互动
B.
二元
C.
启发式
D.
合作
3.
学生评价就评价的工具来说，标准化的是最常用的方法。
2.
学习过程评价的意义之一是：评价不仅要了解学生过去学习的效果，同时也要预测学生未来学习的。
1.
当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断的过程。
5.
校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能，其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制，进而提升教师的以及学生的学习成效。
4.
使学校从工具型组织走向组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。
1.
档案袋评价，即通过有目的地收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法。
A. 错误
B. 正确
2.
在课堂领导过程中，教师需要做到：一是为学生提供目标明确的学习任务，及时对学生的学习行为和结果给予正确的反馈和引导；二是使课程内容和学生的生活紧密地联系起来，增强教学的趣味性；三是尊重学生差异，发现学生的学习需求，及时给予帮助和指导，促使学生的个性潜能和创造性得到最大限度的发展；四是倡导师生的交流互动，让学生广泛参与；五是正确运用课堂教学应变技巧，机智灵活地处理课堂教学中发生的突发事件。
A. 错误
B. 正确
5.
教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制。
A. 错误
B. 正确
3.
表现评价更适合测查学生的低层次思维水平和解决比较简单的、结构性不强的问题的能力。
A. 错误
B. 正确
4.
结果评价是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。
A. 错误
B. 正确
1.
实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和（ ），为学生全面发展和终身发展奠定基础。
A.
创新能力
B.
实践能力
C. 学习能力
D. 创新思维
3.
在（ ）上，主动参与学习表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习活动的各个方面进行自主选择、自主设计和自我调控，积极采取各种有效措施使自己的学习活动达到最优化，并独立地开展各种学习活动，能够从学习过程中获得积极的情感体验。
A.
学习方法
B.
学习过程
C.
学习结果
D.
学习时间
4.
强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和（ ）得以充分发挥，从而推动着学习活动向更高层次、更高水平发展。
A.
创造力
B.
发散性思维
C.
创造性思维
D.
创新精神
2.
在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是（ ）。
A.
掌握知识
B.
培养智力
C.
发展能力
D.
培养智力、发展能力
5.
在教学活动中，新知识能否与学生已经获得的知识建立一种内在的和必然的联系，即“实质性和非任意性联系”，学生是否具有（ ）学习的心向，是判断学生的学习是主动学习还是被动学习、有意义学习还是机械学习的最重要的标准。
A.
无目的
B.
有目的
C.
无意义
D.
有意义
8.
教学活动要实现培养完整的人、建构学生完满的精神世界这一重要任务，应积极引导他们在认知能力、（ ）面貌和精神面貌等方面得到全面、和谐的发展，促进整体的人的全面生成。
A.
道德
B.
情感
C.
意志
D.
态度
7.
当代教学改革不能仅仅局限于向学生传授何以为生的知识和本领，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，建构学生完满的（ ）。
A.
精神世界
B.
物质世界
C.
客观世界
D. 生命过程
6.
当代社会是一个追求个性化的时代，个体的独特性是人类社会文化多姿多彩的重要源泉，是人类社会文明不断进步的推动力。因此，尊重学生的个别差异，树立“尊重差异、追求个性”的当代教学观念，大力培养他们的（ ），成为当代教学改革的重要任务。
A.
优秀品质和独特特性
B.
个性品质和一般特性
C.
个性品质和独特特性
D.
优秀品质和普遍特性
10.
学习优秀者的非智力因素的主要特征表现为：有较强的学习动机和自信心，意志顽强，有好胜心，勤奋刻苦，学习兴趣浓厚，善于（ ），情绪稳定。
A.
独立思维
B.
独立学习
C. 自主学习
D.
合作学习
11.
在（ ）上，主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能够积极地参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标，而不是在外界的各种压力和要求下被动地、消极地从事学习活动。
A.
学习目的
B. 学习动机
C. 学习态度
D. 学习结果
9.
饱满的热情、坚韧的意志、坚定的（ ）可以使学生始终处于一种积极的、能动的学习状态之中，从而推动着学习活动的进程和学习目标的实现。
A.
信心
B.
决心
C.
品质
D.
信念
13.
从某种意义上讲，教学活动就如同蜜蜂采蜜一样，是一个以知识和材料为基础的教学主体之间共同建构和（ ）的动态生成过程。
A.
创造新的意义
B.
完成
C.
创造
D. 意义
14.
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、（ ）的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
A.
创新思维
B.
获取新知识
C.
创新活动
D.
学习评价
12.
“三自能力”是指，在充分发挥教师主导作用的前提下，把学生视为教学和发展的主体，有计划、有步骤地培养学生的（ ）、（ ）和（ ）的能力。
A. 自我教育 自主学习 自理生活
B. 自我学习 自主生活 自理教育
C. 自主学习 自主教育 独立生活
D. 自我教育 自主生活 自理学习
15.
智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行（ ）和（ ）教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
A.
讨论式 辅导式
B.
自主式
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